与老师亲密接触还是保持距离
    老师刚宣布下课，小云就快步走上讲台，一边有说有笑地和老师聊天，一边随手帮老师收拾起桌子。
    “看看，她又粘上去了，整个一跟屁虫！”雪儿碰碰贝贝，挤眉弄眼地说。
    “嗨，咱不跟她一般见识！”贝贝轻描淡写地答道，下意识里却捏了捏准备课后问老师的题目。
    这动作没能逃过雪儿的眼睛，她瞄了一眼贝贝手里的问题单子，意味深长地说：“真不知道她哪儿来那么多话和老师唠，你呀，要是再这么和老师保持距离，就真给逼得无路可走了。”
    正说着，小云已经收拾完毕，只见她自然地挽起老师的胳膊，两人一块儿走出教室，那劲儿，就跟亲姐俩似的。
    贝贝不说话了，咬咬嘴唇，把题目重新装回书包。
    在贝贝印象里，小云和老师的亲密接触从大一刚开学的时候就是宿舍里的热门话题，那时大家看到班主任还小心翼翼地称呼“官老师”，小云已经大大方方“官官姐”“官官姐”地叫上了，那个熟啊，好像不是才见面的师生，倒是从小一块长大的邻居。
    从此很有一段时间，大家都对小云刮目相看，各种猜测和流言也纷纷纭纭。
   “那小云不是有什么后台关系吧，听说她爸跟咱们系主任特熟。”
    “开玩笑，如果没有后台敢这样吗？”
    “真受不了她，看她跟老师形影不离的样子，笑得那样儿！”
    小云有没有关系贝贝不清楚，但是对小云的行为，贝贝似乎挺不屑的。“要么就靠本事，整天和老师拉关系算什么能耐啊。”贝贝说。
    但要真说小云和老师亲密接触不算能耐，贝贝还真就做不出来，第一天自我介绍的时候，贝贝和班主任老师的目光一交接，就紧张得说不下去了。
    从此以后，只要远远地看见老师，贝贝就忙不迭地改道，如果来不及，她就狠命一低头，装作没看见匆匆忙忙走过，要是实在躲不过去了，只能硬着头皮喊：“某老师好！”喊过之后，贝贝的脸一准儿刷地就红。
    从此贝贝和老师保持距离的名声不胫而走了，谁都知道贝贝是个清高的主儿。
    而小云则恰恰相反，好像哪个老师都是她的熟人，几节课下来，就要好得不行。一会儿和高数老师上食堂吃饭，一会儿和统计老师借书，一会儿又在网球老师家里做客去了。
    “那真是个人精，心眼忒多！整天追着老师跑，不知捞了什么好处。”雪儿心直口快，愤愤地说，这话贝贝每次听了都特别受用，觉得雪儿说出了自己的心声。
    但说归说，大学里需要找老师的地方还真不少，尤其随着各科的课程陆续开展，贝贝越来越感到吃力，虽然并不想粘老师，但她从来不敢放松学习，遇到问题不请教老师怎么行呢。
    但每当贝贝想问的时候，老师身边似乎总有小云的影子。就像一次实验课，贝贝实在弄不明白样本分布的问题，决定去问问实验老师。刚走到办公室，就看见小云从里面满面春风地出来，她看到犹犹豫豫的贝贝，热情洋溢地招呼：“你找刘老师啊，他一会儿有事，马上就要出去了，抓紧时间！”
    看着小云远去的背影，贝贝有点咬牙切齿的感觉，虽说小云明面上是好心提醒自己，可是贝贝听了却总觉得话里有话，好像自己是个外人，刘老师和小云才是一路的。
    贝贝自己也想不明白，不管是班主任还是别的任课老师，其实都挺和蔼的，也没什么架子，自己为什么老是一见到他们就不自在呢。虽然贝贝很享受同学们“清高”这个评价，但背地里也忍不住有些纠结。
    “我也不是刻意和老师保持距离，就是觉得和老师走近了就怪怪的，话说多了不自然，说少了也不自在。”贝贝说。
    有时候她也想主动点，老师嘛，本来就是为学生“传道授业解惑”的，如果不和老师接触，怎么能学到东西呢？但是贝贝似乎很难鼓起那个勇气。
    “尤其是想起大家对小云的评价，就更不敢了。”贝贝说：“我可不想成为跟她一样的人。”
    日子久了，贝贝越来越感觉自己被埋在了人堆儿里，哪个老师的眼角都没她这么个人的影子，可不是嘛，大学课堂，老师和学生一周本来就只能见上一两次，再加上贝贝在老师面前沉默寡言的“清高”，谁能记得住她呢？
     看着小云在各科老师那里都如鱼得水的样子，贝贝说不清是羡慕还是嫉妒。“我们俩成绩差不多，但是我也说不清为什么，总觉得在班里的地位有些差别。”
     快到期末了，院里开始了国家奖学金的评选和申请。班里争夺最热门的就是成绩拔尖的贝贝和小云。铁哥们儿雪儿摇摇头对贝贝说：“和那个跟屁虫斗，我看没戏，谁叫你平时不抓紧机会和老师多搭讪，不听老人言吧，你要是还守着‘清高’，就认了吧。”
     听了雪儿的话，贝贝不吱声了，这国家奖学金她也挺重视的，毕竟是自己一年来努力学习的证明和奖励啊，但是为了这个和老师开始接触，贝贝真的觉得动机不纯，而且也做不到，“我不愿意人家把我当献媚讨好的人。”贝贝说。
    等结果的日子对贝贝来说有点煎熬，只要看见小云和老师在一起，她心里就止不住地一阵发慌，只有靠对身边的雪儿牢骚两句发泄出来。
    最后结果下来了，获得国家奖学金的竟然是贝贝。宣布的时候，贝贝偷眼瞟了瞟小云，总感觉小云脸上的表情怪怪的。
    雪儿比贝贝还兴奋，悄悄传过来一张纸条：“那家伙阴谋破产了，你下课还不快去感谢感谢老师的英明决定？”
    攥着纸条，贝贝也觉得应该向老师表达谢意，可是心里又像有什么东西牵绊着，阻止她这样做。
    下课铃声响了，贝贝定定神，终于决定上讲台跟老师说声谢谢，谁知一抬头，又看见小云和班主任说说笑笑地聊上了。（文阳洁） 
     看到这个故事，相信很多人都会会心一笑，想起自己如火如荼、青春欲滴的大学时代，甚至顷刻浮现出某个同学的身影，与文中的主人公对号入座，其实，我们就是小云、贝贝、雪儿……她们代表了学校里的三类人：积极分子、边缘人、中间人。
    积极分子很夺目，知名度高，热情活泼，光辉灿烂，集诸多光环于一身。比如小云，“好像哪个老师都是她的熟人，几节课下来，就要好得不行。一会儿和高数老师上食堂吃饭，一会儿和统计老师借书，一会儿又在网球老师家里做客去了”。
     通常来讲，人与人之间的关系是在一定的情境因素下展开的。情境因素包括：人际间的交往距离、交往频率、交往中的集群性和个体的情绪体验等。
     时空距离是影响人际吸引的一个重要指标。如果其他一切条件不变，个体与个体之间、群体与群体之间，距离越接近，交往的频率可能就越高，越容易建立良好的人际关系，这是被人们的生活常识所验证了的事实。
    师生关系当然也不例外。积极分子就是通过这样的近距离亲密接触，与老师建立了相对良好的关系。
    与老师亲密接触，可以优先掌握一手信息，获得更多的资源和更多的机会，比如评优、评奖学金、保送等等。但也不一定每次都能如愿以偿，就像故事里最后的国家奖学金得主不是“众望所归”的小云，而是清高沉默的贝贝。
     需要注意的是，在与老师亲密接触的同时，也不可避免地压缩了自己的个性发展空间，牺牲了自己的兴趣，做一些不喜欢做的事情，毕竟这是需要消耗很大心力的，也不是每个学生都能像小云那样“如鱼得水”。
     大学里“积极分子”是少数，大多数还是游离在外的“边缘人”。他们上课不发言，不主动接近老师，甚至到毕业，老师拿着花名册还是对不上号。
     比如贝贝，“日子久了，贝贝越来越感觉自己被埋在了人堆儿里，哪个老师的眼角都没她这么个人的影子”。看见小云围绕着老师，她却把要问的题目重新装回书包。一方面贝贝很享受同学们“清高”这个评价，但背地里也忍不住有些纠结，想主动些，离老师距离近些，便于学习新知识，也隐隐地察觉出“边缘”的位置，让自己和小云在班里的地位有着微妙的不同。 
    一个人如果始终抱着“边缘”的态度，很可能给自身发展带来不小的阻挠。很多有才华的学生可能因为缺乏主动而失去了一些学习发展机会，淹没在茫茫人海中。
    “边缘人”可能是因为个性原因，错过了很多所谓的“机会”，但从另一个角度来说，也可能帮助他们保持一种相对自由的生活节奏和独立判断。文中的贝贝清高而优秀，不愿意被当做献媚讨好的人，最后意料之外，又情理之中地获得了国家奖学金。
    也许小云和贝贝是两个极端，现实生活中存在更多的是她们的混合体——我们不是小云那样八面玲珑的人精，也不至于见到老师撞个大红脸。就像“中间人”雪儿。
     调查表明，大学生是心理障碍高发人群，“学生”和“大人”交叠的双重身份，让他们一方面失去了孩子才拥有的享受关怀和宽容的权利，一方面心智却没有脱离孩子的状态达到完全成熟。忽然从老师、家长围着团团转的孩子变为事事需要依靠自己的准成人，大学生进入了人生的特殊期、迷惘期，面对学业、就业、人际关系和爱情等等成长的烦恼与困惑，他们远没有自己的外表看上去那样成熟坚强。
    作为个体迈向社会前最后一道生产线，大学老师对学生来说是非常重要的社会支持系统，积极主动地寻求老师的指点、帮助和支持，对大学生的成长举足轻重。那么应当如何去做呢？
    第一，尊敬老师，积极交流。师生关系是互动关系，大学生对老师的尊重，同样也将得到老师对自己的充分尊重。这要求大学生在教学、生活、为人处世等方面，真诚坦白地与老师交换意见，加强沟通，弥补自己学习生活中的不足。
    第二，加强自律，理解老师。大学生要避免自由度过大、做事随便。应记住学生的角色，即使遇到老师误解自己或评价欠公正，也应积极沟通，多理解老师，同时设法让老师理解你，切不可当面顶撞，更不该背后议论。
    第三，在专业学习中多交往。大学老师与学生交往中，比较多的是专业课教学过程，作为大学生，学好每门课程是达到培养目标的要求，多请教，多与老师讨论，从而学习新知识，治学方法，分析解决问题的能力，也可在请教中为老师做些教学中力所能及的工作，在这些教学交往中增进了解，和谐师生关系。
    第四，采取丰富多样的沟通方式。应当充分利用灵活多样的沟通方式：短信、电话、信件（邮件）、面谈、组织班级活动等，尤其是充分利用网络沟通更为重要。来源：中国青年报